科技引領(lǐng)未來,創(chuàng)新改變世界。培文小學(xué)個性化課后服務(wù)科創(chuàng)課程通過簡單而有趣的科技類制作與編程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和實踐參與能力,更在他們幼小的心靈種下一顆探索求知的種子,同時也為喜愛科技和創(chuàng)新的同學(xué)們打開一扇通往成功的大門。
科 創(chuàng) 課 程 小學(xué)部科創(chuàng)課程體系是以國標(biāo)科學(xué)課為根基,以小牛頓科學(xué)實驗課、機器人課程、信息與技術(shù)等必修課為主干,以圖形化編程、機器人構(gòu)建、科學(xué)探究社團為枝葉搭建而成,并將3-5年級科學(xué)課程評價納入期中期末綜合測評體系中,重點培養(yǎng)孩子們的科學(xué)探究興趣與能力。
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機器人搭建與編程(幼兒創(chuàng)意積木搭建)是以物理軟件和硬件相結(jié)合的編程語言方面的課程,具體內(nèi)容包括為了讓機器人完成某種任務(wù)而設(shè)定機器人的動作及順序。課程內(nèi)容分為機器人搭建和編程兩個方面,旨在激發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?、學(xué)習(xí)、動手實踐以及深入探究等,是培養(yǎng)孩子綜合思維能力的一種教育方式。 在機器人構(gòu)建課中,孩子們通過自主搭建,從眾多積木中選擇自己所需的馬達(dá)、齒輪、軸、銷等,按照自己的想法,設(shè)計搭建自己的機器人,接著在電腦上拖動帶有各項命令的組件,編好后導(dǎo)入機器人的硬盤里。然后看看機器人是否按自己編制的程序來執(zhí)行任務(wù),然后進(jìn)行修改,調(diào)試,再改進(jìn)。既拓展了他們的思維,又鍛煉了他們的動手能力。
Scratch圖形化少兒編程課程。同學(xué)們學(xué)習(xí)如何使用Scratch編程語言來創(chuàng)造交互式動畫和游戲。通過這門課程,同學(xué)們將掌握基本的編程概念和技巧,把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。學(xué)習(xí)Scratch圖形化少兒編程課程有以下三大優(yōu)點: 1. 培養(yǎng)邏輯思維能力 在大年齡段孩子們學(xué)習(xí)Scratch編程時,會涉及很多數(shù)學(xué)知識,孩子們需要結(jié)合在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決編程問題。因此,在不斷探索的過程中,孩子們的數(shù)學(xué)知識也會越來越豐富,創(chuàng)作能力也越來越強。 2. 提高學(xué)習(xí)主動性 在Scratch課堂上,一般都會鼓勵孩子們創(chuàng)作自己的作品。在創(chuàng)作過程中,不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)及數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域的知識,同時也獲得了成就感和滿足感。 3. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力 Scratch軟件的優(yōu)勢在于它易于學(xué)習(xí)且功能強大,可幫助孩子發(fā)揮他們的想象力,在此過程中,孩子的學(xué)習(xí)積極性、想象力和創(chuàng)造力得到極大的鍛煉。孩子們可以用Scratch中已有的素材,發(fā)揮自己的想象力制作游戲、動畫,還可以自己設(shè)計素材。
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科 學(xué) 小 社 團
科學(xué)小社團主要以“豐富生活、展示個性、培養(yǎng)興趣、開發(fā)潛能”為宗旨,通過社團活動豐富學(xué)生的精神生活,給愛好科學(xué)、藝術(shù)、體育等同學(xué)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為廣大學(xué)生提供展示自我的空間和舞臺,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、掌握和運用科學(xué)技術(shù)的興趣。
多米諾骨牌 原理:在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中,一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng),人們把這種現(xiàn)象稱為“多米諾骨牌效應(yīng)”或“多米諾效應(yīng)”。此課程主要鍛煉學(xué)生耐心、團結(jié)協(xié)助精神。 滴水不漏 原理:瓶子倒立不漏水是利用物理學(xué)中壓強的原理,當(dāng)瓶子裝滿水并倒立時,紙把空氣給隔絕了,水和紙張親密接觸,這時大氣就會對紙張施壓,瓶子倒立就不會漏水。 神奇的壓力 原理:因為蠟燭燃燒消耗了杯中的氧氣,使杯中的氣壓降低,而杯外相對高的氣壓就把水壓到了杯中。
家 庭 小 實 驗 布置周末科學(xué)小實驗的意義在于培養(yǎng)孩子們科學(xué)精神、激發(fā)興趣和能力、提高動手實踐能力、促進(jìn)團隊合作,以及拓寬科學(xué)知識面。這些不僅對孩子們的個人發(fā)展有益,也對社會的科學(xué)進(jìn)步和創(chuàng)新具有積極的作用,不僅在校注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而且也鼓勵學(xué)生利用周末的時間進(jìn)行科學(xué)探索。 通過科學(xué)小實驗,孩子們能夠鍛煉動手實踐的能力,掌握實驗操作技巧和安全常識。 有些科學(xué)小實驗需要孩子們合作完成,這樣可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和協(xié)作能力。通過相互合作、討論、共同解決問題,孩子們能夠?qū)W會互相尊重、傾聽和協(xié)商的重要性。 科學(xué)小實驗可以幫助孩子們拓寬科學(xué)知識面,了解科學(xué)的基本概念和原理。通過實際操作,孩子們可以更加深入地理解和記憶科學(xué)知識,培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和熱愛,為今后深入學(xué)習(xí)和研究科學(xué)打下基礎(chǔ)。
小 牛 頓 課 程 小牛頓不僅推出了科學(xué)實踐教育課程,還開創(chuàng)了“科學(xué)知識+動手實驗+拓展表達(dá)”三位一體的科學(xué)實踐教育模式,研發(fā)出以“從質(zhì)疑中找尋真理,在驗證中收獲快樂”為理念的小牛頓科學(xué)課程體系。課程內(nèi)容多元化、形式新穎,符合學(xué)生六愛和六力的發(fā)展。 對于一年級學(xué)生,他們大多數(shù)以形象思維為主,愛說、愛動,注意力難以長時間的集中。通過體驗性的學(xué)習(xí)活動,了解生活中一些簡單的科學(xué)道理,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,在體驗科學(xué)探究的過程中,逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。 對于二年級學(xué)生,對全新的課程充滿了好奇和渴望,教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活,相信他們會傾注更多的熱情來學(xué)好這門課程。大多數(shù)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Ψ浅?,特別是男生,對于小牛頓實驗課充滿了期待。結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律,小牛頓實驗課程是非常適合低年級開展小班化學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣班。 對于三年級學(xué)生,學(xué)生視野比較開闊,本學(xué)期的小牛頓科學(xué)實驗課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。在本學(xué)期中教師從抓學(xué)生的綜合實踐能力與實驗方面入手,結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn),合理的運用媒體,創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。 小牛頓科學(xué)實驗課程的意義
一、參加科學(xué)實驗活動,可擴展孩子的好奇心,激發(fā)求知欲 孩子學(xué)習(xí)科學(xué),如果只是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論,那孩子就不能很好地理解科學(xué)的本質(zhì)。所以,我們組織的小牛頓科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動,有效保持了孩子對自然的好奇心,特別注意激發(fā)孩子們的求知欲,使孩子們能夠體驗探究過程的喜悅與艱辛,促進(jìn)孩子主動建構(gòu)具有個人意義的科學(xué)知識與技能,習(xí)得科學(xué)探究思維的方式。 二、可為孩子提供直接的“生活”經(jīng)驗,提升能力 參加科學(xué)實驗活動的孩子,本身就是一個個天生的小“科學(xué)家”,孩子們在進(jìn)行著我們提供的“科學(xué)探索求知”活動時,自己提出問題、自己進(jìn)行調(diào)查、自己進(jìn)行觀察實驗記錄、自己進(jìn)行總結(jié)歸納、自己進(jìn)行驗證、討論,最后自己創(chuàng)建有關(guān)的理論和觀點。這種自己進(jìn)行思考認(rèn)識的過程方式,以及由“習(xí)練”所得到的技能,對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)不無意義。 三、好奇和探求是讓孩子們的大腦“思考起來”的原動力 腦科學(xué)實驗表明:神經(jīng)刺激運動能生成更多的神經(jīng)元,但并不完全成活并保存,只有復(fù)雜而豐富和連貫的環(huán)境才能幫助神經(jīng)元存活下來。由上我們得到啟發(fā):與其讓孩子不按規(guī)律的探索毫無目的的進(jìn)行,遠(yuǎn)不如讓孩子參與有目的的“科學(xué)試驗活動”有意義。 四、參加科學(xué)實驗活動,提升科學(xué)素養(yǎng) 大腦發(fā)育關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,對大腦所輸入的內(nèi)容會改變和影響神經(jīng)元的連接方式,建立新的復(fù)雜的神經(jīng)回路,甚至改變神經(jīng)鍵重量(增加質(zhì)量)?;蛘哒f,那些未被使用激發(fā)的神經(jīng)鍵會逐步喪失功能,而被使用激發(fā)的神經(jīng)鍵,不僅保留下來,且在使用的過程中越來越發(fā)達(dá)。 五、可使孩子的創(chuàng)新思維升華為創(chuàng)新能力 童年正是科學(xué)家誕生的搖籃,科學(xué)是無處不在的。正如天文學(xué)家卡爾·薩根所說:“每個人在他們幼年的時候都是科學(xué)家,因為每個孩子都和科學(xué)家一樣,對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏。
未來,來賓市培文學(xué)校將繼續(xù)建設(shè)科創(chuàng)特色課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力,為未來的科技領(lǐng)域貢獻(xiàn)一份力量,優(yōu)創(chuàng)學(xué)校教學(xué)特色,辦人民滿意的學(xué)校,做有溫度的教育。 圖文:小學(xué)部教務(wù)處 編輯:蒙莊紅 初審:羅蔚伶 復(fù)審:王 薔 終審:吳世杰