你輔導(dǎo)小孩寫(xiě)作業(yè)嗎?
在輔導(dǎo)過(guò)程中,孩子依賴(lài)你嗎?
英國(guó)心理學(xué)家克萊爾曾說(shuō):
世界上所有的愛(ài)都以聚合為最終目的,只有一種愛(ài)以分離為目的——那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。
父母真正的愛(ài),就是讓孩子有能力隨著逐漸長(zhǎng)大,作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從父母的生活中分離出去。
可現(xiàn)實(shí)生活呢,“獨(dú)立”淪為口號(hào),這些場(chǎng)景常常出現(xiàn):
家長(zhǎng)A:
“我家孩子不叫個(gè)三五遍就不開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)”;
家長(zhǎng)B:
“我家孩子只有我坐在身邊才能寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè),一走開(kāi),立馬放飛自我,好像作業(yè)是為我寫(xiě)的似的.......”;
家長(zhǎng)C:
“我家孩子死勁使喚我——他一會(huì)兒叫“媽媽?zhuān)瑤臀也樽值洹保粫?huì)兒又叫“媽媽?zhuān)@個(gè)題怎么算?”一會(huì)兒還說(shuō)“媽?zhuān)也弊犹邸⑹炙?,你幫我揉一揉,不然我不?xiě)了......”
家長(zhǎng)D:
“我家孩子寫(xiě)完了,每次不檢查就交給我簽字;還有,有的題稍微想一下,或者查下書(shū)就能做出來(lái),就是不動(dòng)腦筋,空在那里.......”
1. 依賴(lài)
依賴(lài)起源于生活,大人隨手的幫忙,界限不清,是孩子依賴(lài)的土壤。
依賴(lài)并不是從學(xué)習(xí)開(kāi)始,也不會(huì)只有某個(gè)方面的依賴(lài),一個(gè)在學(xué)習(xí)上會(huì)依賴(lài)家長(zhǎng)的孩子最開(kāi)始是父母創(chuàng)造了依賴(lài)的氛圍,從穿衣、吃飯,洗漱、睡覺(jué),到收拾自己的物品,生活的方方面面,從小家長(zhǎng)都習(xí)慣于幫著做甚至替代做,孩子直到長(zhǎng)大上學(xué)了,生活方面的依賴(lài)也開(kāi)始轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。大人雖然不能幫做作業(yè),但做了很多作業(yè)周邊的輔助。有些家長(zhǎng)就是太付出,太有責(zé)任心,各種不放心,總想再多幫點(diǎn)。
另外,控制過(guò)多滋生依賴(lài)和抗拒。
另外也有一類(lèi)情況,孩子起初是很想自己做,很有想法的,但大人總是不讓?zhuān)椒矫婷娑际谴笕苏f(shuō)了算,挫傷了他的積極性和自主感,孩子要么對(duì)抗,要么也就只好依賴(lài)大人。
2. 階段性幫忙,幫是為了不用幫
作為家長(zhǎng),輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)和學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí),出發(fā)點(diǎn)一定是想幫忙孩子走上學(xué)習(xí)軌道,輔助他形成自控力,有自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情,而不是幫倒忙,或者一直幫下去,幫到地老天荒。
所以,幫忙一開(kāi)始,就要想著幫忙只是個(gè)階段性的,幫的目的是為了不用幫。
注意:如果孩子已經(jīng)習(xí)慣了依賴(lài),一旦有所改變,肯定會(huì)不適應(yīng)和反抗,希望重現(xiàn)以前“呼來(lái)喝去、頤指氣使”的美好時(shí)光。這時(shí),你和家人一定要堅(jiān)定立場(chǎng),堅(jiān)守原則,統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn),只要制定好了撤退計(jì)劃,一定要執(zhí)行,但可以根據(jù)情況靈活調(diào)整。
3制定脫離輔導(dǎo)計(jì)劃,循序漸進(jìn)地放手,戰(zhàn)術(shù)性后退
幫多少,怎么幫?哪些幫,哪些不幫?根據(jù)孩子年齡、過(guò)往情況,我們家長(zhǎng)要心中有數(shù),且戰(zhàn)且退,在管理孩子的同時(shí),啟動(dòng)放手的程序,也可以制定逐步脫離依賴(lài)計(jì)劃。
孩子學(xué)習(xí)能力、自律水平還沒(méi)有跟上,不要一下子就放手不管;
也不要今天放一下,明天管一下,這件事放一下,那件事又管一下,混亂無(wú)序管理;
還要克制自己“老母雞心態(tài)”——舍不得放手,點(diǎn)點(diǎn)滴滴中糾纏。
目前在孩子能力范圍內(nèi)的,我們直接退出;
已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幫忙,孩子練習(xí)一下,能自己做的,我們逐漸放手。
孩子暫時(shí)還無(wú)法自我管理、缺乏自制力的,我們來(lái)管。
我們需要基于孩子現(xiàn)狀,找出合理的管理邊界,核心就是少管,和沉得住氣。
以前寫(xiě)作業(yè)要提醒7、8次的,減少一半,到3、4次;然后再減少。
遇到孩子拖拉、不守約的情況,先沉默觀(guān)察、等待,根據(jù)他之前的情況,給個(gè)等待期,有的孩子要10-30分鐘,甚至1個(gè)小時(shí)的啟動(dòng),等待時(shí)間到還不去寫(xiě)作業(yè),就要出面提醒,干預(yù)一下。
——這個(gè)過(guò)程必不可少,孩子自己經(jīng)歷內(nèi)心斗爭(zhēng)、掙扎,一次次的練習(xí)自控自制,一旦有過(guò)幾次成功經(jīng)驗(yàn),孩子的自控力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng),在催孩子開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)這件事情上,就可以逐漸放手了。
另一方面,大人也并非完全不管,有個(gè)預(yù)計(jì)時(shí)間,我們保持著監(jiān)督的力度,但減少了提醒次數(shù),不破壞親子關(guān)系。
依賴(lài)問(wèn)題由來(lái)已久,到了退出作業(yè)輔導(dǎo),有的孩子需要一兩個(gè)月,有的需要三五個(gè)月,嚴(yán)重的甚至需要一年半年才行。
所以,對(duì)于孩子改變的漫長(zhǎng)過(guò)程,我們要拿捏好這個(gè)分寸,不能太冒進(jìn),心態(tài)沉下來(lái)最關(guān)鍵。步子小一些,方法多一些,多去嘗試、觀(guān)察和調(diào)整,還要隨時(shí)保持監(jiān)督的張力。